科學經營實訓基地,實現“產學研訓”一體化(2011)

時間:2012/1/16 16:58:00

    實訓基地是職業教育貼近行業企業標準、對接企業環境文化、再現企業工作流程、訓練學生職業能力、培養學生職業素質、拓展服務社會功能的重要場所,實訓基地建設也是職業學?;A能力建設的重要組成部分。昌平職業學校在實訓基地建設中,準確定位、科學規劃,積極拓展功能,創新職業教育實訓基地的建設模式。

                          準確定位,在建設理念上下功夫
  理念:把區域的產業發展需求轉化成學校的辦學行為
  作為一所區辦中等職業學校,學校在多年的辦學中緊緊圍繞昌平區經濟社會發展需求,圍繞昌平區商務花園城市建設對技能型實用人才的需求,圍繞昌平區“強二精三優一”的產業發展戰略,樹立了“做強二產專業、做精三產專業、做優一產專業”的專業發展理念和“學校辦專業,專業辦基地,基地產業化,專業、基地一體化”的實訓基地建設理念。在實訓基地建設上,圍繞專業發展方向和昌平區重點功能區建設,構建了“一校一部三園區”的發展布局。
  “一校”是指學校本部,占地213畝,主要開展學歷教育,有6大系,29個專業,68個專業技能方向。
  “一部”是位于昌平城區的培訓部,主要開展社會培訓。
  “三園區”分別是位于南邵鎮景文屯的“昌平職業教育農業文化園區”,是園林花卉專業實訓基地,占地300畝,主要開展面向現代農林產業從業人員的技能實訓;位于南口鎮的“昌平職業教育工業文化園區”,是數控專業和汽車制造專業的實訓基地,占地106畝,主要開展面向現代制造業人才培訓;正在籌建的位于流村鎮高口村的“昌平職業教育汽車文化園區”,占地800畝,開展面向現代汽車后市場、汽車運動、改裝等產業的人才培訓。
  這樣的布局調整使學校和基地成為昌平區現代企業人才的儲備中心,區域產業結構調整升級的助推器和市民終身學習的大課堂。
  方向:把需要工作的人培養成工作需要的人
  學校在基地建設中堅持兩個面向:一是面向職業學校學歷教育學生的技能實訓,使受教育者獲得基本職業技能,有繼續學習和持續發展的能力;二是面向社會上有擇業培訓需求、在職提高技能需求、提高生活質量需求的成年人的培訓,使受教育者具備和提高再就業或創業的能力,具備改善生活質量、調整消費結構的能力。通過兩個面向,把需要工作的人培養成工作需要的人。
  定位:把基地建成產業發展的助推器和職業文化的傳播機
  學校依據實訓基地實現和促進人的自我發展,完善、促進和加強區域經濟發展,提升區域綜合實力等重要功能,確立了育人功能、社會功能和文化功能三方面的實訓基地的功能定位。
  育人功能:增強學生技能,提升學生職業競爭力,培養適應區域產業結構調整升級和行業技術進步的技能型實用人才。
  社會功能:承擔幫助下崗人員獲得從業技能、支持在崗人員更新技能、幫助農民順利轉崗、提升居民素養、改善民生、緩解社會矛盾、服務區域和諧社會體系建設的責任。針對區域主導產業開展技術研發,服務技術進步,提升區域產業發展的核心競爭力。
  文化功能:傳承區域主導產業文化,傳播職業文化,培養正確職業觀念,把產業文化融入學校文化,實現“產業文化進教育、行業文化進校園、企業文化進課堂”。
  任務:保證實訓基地教學、培訓、生產、科研功能的實現
  學校充分發揮實訓基地的資源優勢,建成教學、科研、經濟功能并舉的專業實體,走產、教結合之路,堅持企業式運營、統一化管理。在實訓基地建設中,學校始終堅持將教學、培訓、科研、生產四者融為一體。
  教學:圍繞以工作過程為導向的課程改革和行動導向的教學需求,推進工學結合的教學模式,為學歷教育學生提供實訓,把行業企業的需求變成學校的教學行動。
  培訓:在滿足學歷教育教學任務的同時,資源共享,充分發揮實訓基地功能輻射作用,開展針對行業企業管理人員和技術人員的培訓、針對農村富余勞動力的轉移培訓、針對其他職業院校的“雙師型”教師的培訓、針對中小學生的職業通識教育培訓。
  科研:開展新品種研發、新技術創新推廣,與企業共建企業研發中心,助推區域主導產業的產品更新換代和技術提升。
  生產:以基地為核心,開展產品生產、服務、銷售示范活動,提供學生或農民的創業服務,使基地成為產業發展的創業孵化器。

                      科學經營,在模式創新上下功夫
  學校共有園林花卉、汽車運用與維修、航空服務、烹飪等四個北京市“十一五”期間重點建設的實訓基地。學校探索出基地建設與課程改革一體化、校企結合一體化、產學研訓一體化、專業發展與基地管理一體化的模式,使實訓基地走了一條圍繞區域產業結構調整升級、依托行業企業、服務當地社會的良性發展之路。
  基地建設與課程改革一體化
  在實訓基地建設中,學校始終把育人作為基地的核心任務,提升基地服務教育教學、服務課程改革的水平,構建滿足工作過程導向課程實施的軟硬件環境,為順利實施新課程提供有力的保障。學校注重教學資源建設,各專業在進行實訓課程的教學時,按照理論實踐一體化的理念,設計形成了相應的項目教學實訓指導手冊。在實訓過程中創設真實或高仿真的工作環境,讓學生經歷完整的工作過程,學生通過“做中學,學中做”,不僅提高了專業技能,還提高了綜合職業能力,從而增強了核心競爭力。
  各專業把實訓基地建設與課程改革充分結合。航空服務專業受北京市教委和教科院委托,研制《北京市航空服務專業基地建設標準》,已在全市頒布實施,規范和提升了北京市航空服務專業實訓基地建設水平。
  園林花卉專業以“真實的生產任務,真實的實訓環境,真實的過程經歷,真實的工作結果”為核心的“四真”教學模式被評為全國職業院校優秀課改案例。受北京市教委委托,學校正在編制北京市園林花卉專業課改新教材。
  汽修專業充分利用實訓基地條件進行校本課程的開發,現已建成以工作過程為導向的11門專業課程、53個項目的專業實訓課程資源。與出版社簽訂了9本工作過程系統化課程校本教材出版協議,已經編寫完4本,即將出版。
  旅游管理專業充分利用實訓基地進行導游考證教學改革,連續四年學生導游證取證率保持在70%左右,遠遠高出北京市平均水平。
  計算機系多媒體設計與制作專業,把學校實際工作項目,如??笤O計、校內櫥窗設計、校園電視臺節目錄制等作為教學任務,使得學生的職業能力得到極大提高。
  校企合作一體化
  在實訓基地建設上,學校充分與企業合作,本著“學校辦專業,專業辦企業,生產經營與專業教學一體化”的理念,汽車運用與維修專業建設了專業實訓企業——昌職汽車修理廠,探索“校企一體”模式。“校企一體”主要體現在廠長主任一體、教師技師一體、學生員工一體、車間工廠一體。目前,汽修廠的員工為專業的畢業生和實習生,既保證了對外營業的專業技術水平,提供源源不斷的后備軍,又為學生提供了實習機會;專業教師定期去汽修廠輪崗實踐,企業技師承擔專業教學上的實踐指導,學校探索了自己培養雙師型教師的途徑;學生以班為單位輪流去廠里實習,提高了工作能力,實現了半工半讀;專業的實訓基地與汽修廠的維修車間管理上標準統一、設備共享、人員互動,真正實現了“學校辦專業、專業辦基地、基地產業化、專業基地一體化”。
  航空服務實訓基地按中國民用航空規章第121部標準建設,設備設施達到國際標準,曾被指定為世界杯鐵人三項賽、第11屆世界青年田徑錦標賽、第29屆北京奧林匹克運動會頒獎禮儀志愿者培訓基地,圓滿完成培訓任務;基地與民航行業合作,多次承擔了民航總局空姐大賽培訓、北京市職業院校航空服務專業教師培訓、專業技能比賽等活動,取得了良好的社會效益。
  學校與北汽福田、三一重機共建培訓中心,與十三陵特區、博思波爾廣告公司、北京航空食品有限公司等大中型企業進行深度合作,建設校外實訓基地,在為企業訂單式培養人才的同時,由企業對的教學進行專業指導。
  產學研訓一體化
  針對昌平區提出的“一花三果”現代農業發展戰略,學校在300畝的園林花卉實訓基地上投入2000萬元建造了60棟日光溫室、9000平方米自動化溫室和近千平方米的組培室,與昌平區園林綠化局、昌平區農委、昌平區人力資源和社會保障局及企業合作,開展百合花、蝴蝶蘭、一品紅、竹芋等特色花卉蔬菜的教學、科研、生產和培訓,探索出服務區域特色產業發展的政府搭臺、校企合作、多方參與、多方受益的“產學研訓一體化”模式。
  針對百合項目,學校與昌平區園林綠化局下屬的三產公司——北京盛斯通生態科技有限責任公司簽訂了合作協議。在校內成立“百合班”,學校出師資、學生和場地,企業出百合生產、管理與銷售項目,校企雙方共同開發課程、共建科研中心和生產實訓基地,真正成為互惠互利的校企共同體。如今,第一屆“百合班”的26名學生經過兩年的校內學習,全部進入基地頂崗實習,從事百合種球組培技術研發和百合花的栽培養護管理工作。通過這些過程,教師和學生掌握百合種球組培技術和生產管理技術,為校企共同開設的百合技術培訓班的農民提供技術培訓,并根據需要派駐教師和學生定期到農戶家進行技術指導,真正為昌平區百合產業提供了技術、人力、資金全方位支撐。
  在此項目中,學校培養了科研型的雙師型教師和技能型學生;企業解決了技術問題和人員問題,通過種球引進和百合銷售取得了良好的經濟效益;農民得到了技術指導,成為百合產業鏈條上的生產環節;政府實現了特色產業發展戰略。“產學研訓一體化”模式培養批量技術人才,帶動農民致富,引領產業發展,從真正意義上實現了政府搭臺、校企共贏和多方受益。
  目前,昌平職業教育農業文化園區(園林花卉專業實訓基地)被昌平區農委授予“昌平區現代農業產學研訓一體化實踐基地”,被人力資源和社會保障局授予“昌平區第一產業職業技能培訓基地”,被園林綠化局授予“昌平區園林綠化產學研訓一體化實踐基地”,被教委授予“昌平區中小學現代農業技術教育基地”?;亟ㄔO得到了政府和社會的大力支持,也因此成為職業教育突破體制機制障礙,突破單純教育部門辦職教的局限,成為多部門、多行業、多元化參與的大職業教育。
  專業發展與基地管理一體化  
  在實訓基地建設中,學校按照“科學經營學校”理念,堅持學校統籌、專業規劃,專業主任對專業發展、基地建設全面負責。專業和基地共同制定實訓基地實訓任務和完成經濟效益的指標,統一安排師生實訓實習。這樣的統籌安排,避免了“兩張皮”的現象,很好地解決了基地既要完成實訓任務,又要完成經濟指標之間的矛盾。同時,各實訓基地專門聘請了一些富有實踐經驗的業內人士走進課堂,指導學生進行實踐,參與實習指導和生產經營活動,基本形成了專業與基地同發展的格局。
  學校注重實訓基地硬件建設的同時,更加注重實訓基地的制度文化建設,堅持將實訓制度建設作為規范辦學的根本途徑,把制度內容貫徹落實、規范管理、有序運行作為促進學校發展的關鍵因素。學校建立了實訓基地建設的招標制度、規劃制度、財產與設備管理制度、使用登記制度、人員崗位職責、實訓教師守則、學生實訓守則等,既保證了學校的統籌,又賦予專業較大的自主經營管理權利,形成了基地管理與專業發展一體化的管理機制和運行機制,對加強實訓基地建設、改善實訓基地功能、提高實訓基地效益起到了很好的促進作用。

                     效益產出,在優化服務上下功夫
  在實訓基地的建設中,學校堅持變“管理基地”為“經營基地”,本著“邊建設、邊運營、邊產出、邊發展”的經營策略,將市場調研、需求預測、成本效益、經濟效益、人力資源、經營策略等有關理念整合到基地的建設之中。通過各種途徑、形式,挖掘和利用實訓基地資源優勢,進行多種“經營”,充分發揮其社會效益。
  學校始終堅持實訓基地要為區域經濟發展服務、為三農服務、為農村勞動力轉移服務、為提高勞動者素質服務。各專業實訓基地面向昌平區的社會實際,開展各種形式的崗位培訓、技能培訓、勞動力轉移和就業培訓,每年培訓達到8000 人次以上,社會效益凸顯。航空服務專業充分發揮基地優勢,為2008年北京奧運會承擔337名頒獎引導員的培訓任務;汽車實訓基地為企業及昌平區富余勞動力轉移、農民轉崗、再就業培訓達上千人次;“十一五”期間承擔全市職業院校汽修專業教師培訓任務,累計培訓2000多人次,對推進全市汽修專業課程改革、專業建設、師資隊伍建設起到了很好的促進作用;園林花卉專業基地承擔北京市普通高中通用技術課程《現代農業技術》選修模塊師資培訓任務,受到北京市教委肯定和社會的廣泛好評。
  實訓基地的建設,最適用的才是最好的,最實用的才是最棒的。學校一方面要廣泛學習、借鑒各地各校實訓基地建設方面的先進經驗,另一方面一定要結合本地區、本校的實際情況。實訓基地的做實,關鍵要看實際效果,實訓基地要做大、做強,不僅是規模上的,更重要的是內涵發展,要有新思路,基地要做得有特色,有特色才能有生命力,才能被社會認可,才有發展前途。

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