職教師資隊伍建設:課程與教學改革漸行漸近基石

時間:2012/1/17 9:16:00

     無論構建彰顯職業教育特點的課程體系,還是實施適應職業學校學生學習特征的課堂教學,行動的關鍵就是在職教課程框架體系下打造一支具有職業教育類型特征的職教師資隊伍。一方面使職教課程改革的推進過程成為教師專業成長的過程,另一方面使教師專業成長的過程成為職教課程深度開發的過程。

  優化職教課程,改善教師生存狀態

  課程之于教師,是生存狀態。課程用一定的知識技術、價值體系等創設出顯性與隱性、物質與精神相統一的教學環境。課程既是教師實施的對象,也是教師生存的空間。

  在課程實施的過程中,少數教師照本宣科,不顧學生所學與當前企業生產所需之間的有效對接現象依然存在。因此,職業學校的教師尤其是專業教師,要充分關注職教課程知識與生產實際之間的聯系,要以開放的視野,放眼文本課程之外的教學資源,開辟課程知識獲取的多元渠道,不斷優化職教課程資源,在改變單一文本課程知識與現實生產脫節的同時,改善教師的生存狀態,確保課程實施者的教師自身能熟悉生產工藝流程,在職業情境中強化職教課程的實施,從而以職業崗位要求培養出適應生產領域所需的合格生產者。

  創生職教課程,解放教師創新能力

  課程創生的本質,就是正確地處理教師與課程的內在邏輯關系。隨著職教課程改革的深入,職教教師已經不再按照課程設計者的課程意圖來實現課程目標。埋藏在教師心底的創新能力得到釋放,表現在課程上就是在自覺地、全程地、批判性“主動建構”。

  在課程目標上,職教的課程創生不僅要盯住學生的發展,而且要貼近社會生產的需要,并努力使二者有機統一。在課程內容上,職教的課程創生就是要調適國家課程,對原有的內容通過增、刪、改、組等方式重構,通過教師的吐故納新,及時將企業生產中的前沿理論和高端技術補充到課程中來。在課程實施上,職教的課程創生就是要以教學對話為核心,采用“理實一體化”的教學方法,專業理論與專業實踐并行并重,確保培養出的技能人才受到企業歡迎,能為企業所用。

  深化職教課程,促進教師專業成長

  職教課程改革的推進,為教師的專業成長創造機遇,為教師專業技藝的展示搭建舞臺,為教師在課程的實施中實現專業化的自主發展提供了更廣闊的空間。通過課程改革,職教課改的積極意義得到進一步彰顯,與課程共生的職教教師的專業素質得到迅速提高:一是由“單一的、封閉的、靜止的”課程觀念走向“多元的、開放的、動態的”課程觀念;二是教師由課程的忠實執行者走向反思性建構者;三是課程的運作由技術理性走向智性人文。

  職教教師要改變過去對傳統行業技術革新、新興產業技術創新反應遲緩的弊病,注重瞄準高端、前沿的產業技術,將生產技術的革新作為倒逼課程內容更新、教學模式變革、教師專業成長的外部驅動力。同時,注意克服已有知識的固化障礙和安于現狀的進取惰性,牢固樹立職教課改意識,在課程改革中優化教師的課程知識結構,鍛造教師善于反思、勇于反思的意志品質,實現課程改革意義的超越,以教師課程素質的提高帶動職教教師專業素養的全面提升。

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