北京市昌平職業學校學科組工作指導意見

時間:2012/4/5 9:51:00

       學科組是以某一課程或某一專業教學研究為主要目的,組織教師進行教學研究、總結交流教學經驗、提高教師業務水平的基層組織,是學校教學管理系統的一個重要組成部分,是學校開展教學研究活動的基本組織單位。它分為文化課學科組和專業學科組。
       一、指導思想
       為加強和改進我校教研工作,提高全體教師教學業務能力,充分發揮學科組工作在推進課程改革中的作用,依據學校有關規定和當前學科組現狀,特制定本方案,旨在促進我校學科組建設和教師專業化發展,全面提高學校的教學質量。
       二、學科組工作任務
         根據《北京市昌平職業學校教學管理組織結構(試行)》,學科組由學科組長負責管理該組的教學工作與教學研究活動。其基本任務是:
(一)制定本組的學期、學年工作計劃,并組織實施。做好本組學期、學年和各項工作總結。
(二)指導、審核本組教師編寫學期授課計劃和實驗實習計劃,并報教務處審批。
(三)加大課改實施力度,緊密結合本課程、本專業課改實際,制定和實施課改方案,每個學期要有課改成果的階段性文字材料。
(四)組織組內教師互相聽評課和公開課,交流教學經驗,開展教學專題研究,制定開展教育科研課題研究計劃,按計劃實施和總結成果,報有關部門進行鑒定。
(五)組織教學研究活動(集體備課、研究教學內容、教學方法和課題研究);組織教師進行教學理論學習。
(六)組織教師進行好各環節的教學工作,如備課,講課,輔導,批改作業,實驗,實習,實訓,學生成績考核等;檢查教師的各環節教學工作質量,及時糾正教學上存在的問題。學科組長認真審閱組內教師教案,并實行簽字制度,每周填寫《教案情況反饋表》?!?br /> (七)協助教務處或系(室)安排教師任課和承擔各項教學任務,協助教務處做好應聘教師的聽課與考核工作。
(八)組織各課程的學生成績考核工作(包括題庫建設、命題、審題、評分和試后分析等)。
(九)督促組內人員執行教學工作規范,協助教務處和系(室)做好教師的業務考核工作?! ?nbsp;  
(十)安排教師組織第二課堂教學活動。
           三、學科組建設策略
(一)工作理念與奮斗目標
         從當前實際情況分析,學科組活動多是上情下達的過程,缺乏明確的工作理念與奮斗目標。因此,各學科組要根據自身實際情況,制定總體目標與分階段目標,重點是創特色與品牌,主要包括教學成績、優質課、教學成果、人才培養(教師和學生)、資源庫等。
(二)集體備課
        集體備課是指相同課程或相關課程的教師為實現教學目標和完成教學任務,通過集體研究、相互討論等形式制定教學計劃和方案,重點是鉆研教材、設計教學、剖析重難點和實踐反思等。
1.備學期教學計劃。對于文化課學科組,開學初,要通過集體討論,確定學期教學進度、學生實踐活動、學生競賽項目、期中期末復習計劃等;對于專業學科組,開學初,要理清本學期開設課程間的聯系,按照課程標準,統一教學進度,設計好學生技能競賽項目等。
2.備單元(課時)教案。是集體備課的主要內容。對于文化課學科組,可以以年級為單位成立備課組;對于專業學科組,可以以教師說課形式進行。
(1)各學科組在學期初要制定詳細的集體備課計劃,明確每次集體備課的主講教師。
(2)主講教師要提前認真準備。每次活動時,先做重點發言。發言要對本次備課的教學內容進行全面剖析——諸如教學目標的制定、學情的分析、教學重點的把握,教學難點的確定及突破,教材中思想、方法因素的挖掘等。其他教師要認真思考,提出改進意見,在充分討論后要形成一個最佳的方案。對于備課組成員還要提前鉆研教材,仔細閱讀教學參考用書,搜集案例材料。通過集體備課,每位老師就能更準確的把握教材、靈活運用教材,真正做到“用教材去教,而不是教教材”。
(3)做好研討記錄并存檔。教學結束后,每位教師要結合自己的教學實踐,進行反思(包括備課、上課體驗,聽評課體會)并成文,做到對集體備課成果及時總結。
3.剖析案例。集體備課除了備單元(課時)教案外,還可以以案例剖析為內容,進行教學反思,總結經驗,探討方法等等。
4.集體備課應注意的問題。
(1)集體備課要做到教師資源共享。每位教師要認真參與,不走過場,不流于形式。
(2)集體備課不是輪流備課。集體備課強調的是集體參與,共同研究,決不是備課組成員間的輪流備課或分工備課。如果備課組成員采用“值日”式的輪流備課或協作式的分工備課,這是一種不負責任的投機取巧,其效果與個人單獨備課相比,只會差不會好。
(3)集體備課不等于統一教案。集體備課要求在教學思想、重難點處理、教法學法、訓等方面做到基本統一,但并不意味著教案內容高度一致。集體備課既強調共同研究、統一認識,又要突出個人特色,每位教師要在集體討論的基礎上,根據專業、班級特點撰寫教案。
(4)集體備課不等于個人不備課。集體備課中每位教師都要積極參與,貢獻才智,共享資源,如果個人一味依賴集體備課,機械地使用他人撰寫的教案,既難以取得理想的課堂效果,也不利于自身提高業務水平。
(5)集體備課不能僅限于備課。要實行“備課——聽課——評課”一體化,學科組要在集體備課后組織聽課與評課,檢驗備課效果,深化交流。教師要通過“備課——實踐——反思——提升”這樣一個循環往復、螺旋上升的過程,不斷提高自身教學設計水平,提高課堂教學能力。
(三)教研活動
        教研活動是校本研究的重要組成部分,是學科組建設的重要載體,教研過程就是學科組人員共同研究、共同進步的過程。目前,我校的學科組教研活動還存在形式不活、效果不實、特色不明的問題,因此,提升教研水平應成為學科組工作的著力點和關鍵點。
1.教學研究的宗旨。要本著“促進教師專業化發展,提高學生的職業能力”的目的開展教學研究,一要注重解決教學中的實際問題,提高教學質量;二要注重教學經驗的總結提煉,形成具有意義的成果;三要注重教師理論水平的提高,促進教師教學風格的形成。
2.教研活動的形式。教研活動多種多樣,除了上面提到的集體備課外,還有課題研究、聽評課、專題學習、專題研討等等,各學科組要根據自身實際情況有針對性地開展教學研究活動,通過教學研究活動來促進學科組建設。
(1)課題研究。校本課題研究要扎根于教學實踐,將組內教師或部分教師教學過程中遇到的較為普遍的問題轉化為科研課題,并且把課題研究設想落實到平時的教學活動當中去?!W科組的課題不同于教師的個人立項課題,它應該是一個主導學科組一定時間段教研活動的課題,所以,選題要注重三點:一是有較高的價值。課題要符合當前課改的基本精神和理念、學科教學發展的需要,有利于促進教師教學、科研水平和學科教學質量的全面提高;二是有較強的可行性。應與學科組成員的實際水平(知識、經驗、研究能力等)、現有的教學相關條件以及有關材料的掌握情況相適應,能夠達成預定目標;三是要有一定的開放性,每個成員都有發揮自己專長的空間。
課題既是研究的主要內容,又是連接組內教師的紐帶,每個人都應在課題研究中承擔一定的具體任務。課題研究活動目標清晰,內容集中,組員參與度高,能形成一種極好的研究氛圍,提高了教研活動的層次。課題研究中的教師個體,也可以開展自己的研究,發表自己的見解,解決自己的問題,改進自己的教學。
        課題研究要注意資料的歸檔、整理,研究成果的及時形成。
(2)聽評課。作為教學研究的一種形式,聽評課的價值和意義在于幫助和促進教師教學水平的提高,從而建構有效的、智慧的課堂,提升學生職業能力。學科組在組織此項工作中要注意以下幾點:一、要將聽評課列入教師的常規管理與學科組內的評估內容,并提出明確要求;二、聽課教師要提前了解聽課內容,熟悉被聽課教案,做到有目的的聽課;三、既要聽課還要評課,不能光聽不評。評課要坦誠,聽課教師和被聽課教師要有批評和自我批評的勇氣,要本著共同提高為目的。聽課教師要善于發現他人的長處、借鑒他人的經驗;被聽課教師要善于接納他人意見,不斷改進教學。
(3)研究課、公開課。開展研究課、公開課是教研活動的慣例,研究課是以對某一有突破的、有創見的或有爭議的教學主題進行研究為目的而進行的實際教學活動;公開課則是以探討教學規律,研究教學方法為目的的課堂教學活動,公開課有時也是研究課。各學科組要克服依賴教務處組織公開課的思想,把研究課、公開課當作教師互助的有效方式,當作改進課堂教學、提高全組教學水平的重要手段,強化研究課、公開課工作。開展此項教研活動時要做到以下幾點,確?;顒有Ч阂?、每學期要定人、定時間,每學年每位教師至少要進行一次公開課;二、每次研究課、公開課應做到主題明確;三、公開課要按照提前說課——集體研討——平行班試講——公開課——聽課研討的程序進行;四、聽課教師要提前熟悉教學內容、教案。
(4)專題學習與研討。由于多種原因,我校教師的教育教學理論修養不足,一種情況是導致在教研活動時,多是千篇一律的經驗之談,缺乏理論的高度,難以從經驗提升到理性層面;另一種情況是學一點別人的理論又難以與具體的教學實踐有機地聯系起來,結果是為學理論而學理論,難以收到成效。因此,舉行專題的學習與研討是非常必要的。如,以“教學中如何開展探究式學習”為主題進行專題學習與研討,既可以學習“探究式學習”的相關教學理論,還可以就這一問題進行自由發言、討論,不強求統一的結論,旨在開闊思路,引導思考,加深教師對“探究式學習”的認識,尋求更多的教學策略,便于更好指導教學實踐。其它諸如“小組合作式學習”、“如何進行閱讀教學”、“某某課程如何開展實踐教學”等等。
(5)經驗交流。這種教研形式要求交流者具有某一方面的成功體會,如上了一節成功的研究課、進行了一次精彩的說課、制作了一個效果很好的課件等等。交流者將自己的體會拿出來和大家分享,在有意造就的和諧、溫馨的氣氛里,交流者說“自己的故事”,其他人饒有興趣地聆聽,體驗他講的感受,分享他的快樂和經驗,這樣可以培養教師的成就感,使之產生幸福感,從而獲得更強的職業信念。
3,組織教研活動要注意的問題。
(1)活動目標要明確。無論是學期的目標還是每次活動目標都要明確,要基于解決一些實際問題,每次活動要有相應的子目標。每次活動切實解決一個問題,而且要提前告知所有參與者,并要求他們做好相應的準備,讓所有參與者都有收獲。
(2)活動主題要突出?;顒右怀鲋攸c、突出主題,能解決一些急待解決的教學問題,注重教研活動的質量。且不可漫無邊際,把教研活動變成聊天、甚至成為發牢騷的“專場”。
(3)活動形式要創新。隨著課改的不斷深入,課程綜合化程度的提高,對學科組活動也提出了新的課題。如,如何實現跨學科教研(如文化課與專業課、專業課與選修課)、如何實現以班主任為核心的“班級”教研、如何實現跨校教研等等。只有教研活動形式多元化,才能解決不同的教育教學問題,才能滿足不同人的不同教學需要。
(4)活動主體要靈活。除了學科組長主持教研活動外,還可以讓其他教師以自己選定的教研問題,親自主持教研活動,讓教師走到教研的臺前來。如在教學某些方面有困難或困惑的教師選定題目,或列好提綱,提前發給其他教師,并約定時間、地點,自己來主持研討。大家在同伴的主持下,平等對話,體驗專業生活,讓教師真正成為教研的主體。
(四)教師培養
      教師是學科組建設的基礎,教師培養是學科組義不容辭的責任。
1.學科組長對本組教師現狀要做到心中有數。要了解本組人員構成(如學歷、職稱、年齡、能力水平),要清楚每位教師的發展方向。
2.教師培養要有目標與規劃。針對各個年齡層次的教師提出相應的自我發展、自我提高的具體要求。對新教師,以適應教學崗位為主,做合格教師;青年教師,以專業知識的鞏固提高為主,集中精力搞好教學,逐步提高自己的教學水平,爭做各級骨干教師;中年教師,主要以知識更新為主,進一步錘煉教學藝術,增強教改意識,積極從事教學研究,爭做研究型教師;老年教師,認真總結多年的教學經驗,指導和幫助青年教師,不斷向他們傳授教學的藝術,盡快使青年教師形成自己的教學風格。
3.幫助教師克服“高原現象”。 一部分8——10年教齡以上的教師會處于“比上不足,比下有余”的狀態,這部分教師的成長速度不僅比不上青年教師,有的還有下滑趨勢。由于年齡和過去教學模式的影響,他們既不善于,也不愿意接受新的教學方法和別人的建議,缺乏進步的動力,是我校教師培養中的“難點”問題。各學科組要想辦法、出實招,幫助這部分教師打破自我封閉,實現專業的再發展。
(五)制度建設
       人不是制度的奴隸,但是必須受制度的約束,特別是一個團隊精神的形成、任務完成的過程都取決于團隊的合作與否,取決于良好的制度的建立,以及制度的正確導向和評價。學科組建設也必須以制度建設為保障,確保學科組建設目標的實現。一方面,學校要根據實際情況,調整或完善學科組的管理、評價、獎勵制定,制定學科組長的評價制定;另一方面,各學科組內部也要制定、完善管理制度。如學科組的會議制度、教研制度、學習制度、集體備課制度、聽課評課制度、組內教師評價制度等。
(六)資源庫建設
       職業教育與市場保持零距離的要求決定了職業教育的課程永遠是動態的,因此,教學資源庫的建設也應該是動態的。各學科組必須從各種渠道收集和積累教學資源,以滿足不斷增長的教學需要。要借助現代教育技術手段,建立學科(專業)教學資源庫,依靠集體的力量,匯集所有教師的資源,實現資源的共享。
        教學資源包括:教學文件(如專業教學計劃、課程綱要)、教學設計、教學案例、教學項目、教學軟件、課件、說明書、數據庫等等。
從形式上看,可以是紙質的,也可以是電子的??梢允菃螜C的,也可以是網絡共享的。
(七)學科組文化建設
       文化是學科組生存與發展的靈魂。學科組建設必須堅持以德建組、思想領先、全心全意為師生服務的建設原則,要特別重視成員之間思想上、心理上、感情上、精神上的真正凝聚與融合,把學科組建設成為教師實踐智慧成長的主陣地和教師的精神家園。
三、學科組長工作建議
       學科組工作實行組長負責制,學科組長要努力做到以下幾點:
(一)意識到位
1.責任意識。作為組長,要敢于對學科組內的事務負責,對學科組的發展負責,對組內教師負責。工作中難免會發現這樣或者那樣的問題。對于這些問題,要敢于面對,主動和老師一起想辦法,解決問題。
    2.榜樣意識。“榜樣的作用是無窮的”。作為組長要有榜樣意識,無論是在教學上、科研上還是在生活中,都要起到榜樣的作用。不但要了解最新的教科研動態,還要準確理解教材,熟練駕馭課堂,深入理解學生,為教師樹立教學典范。各項工作想在前面,干在前面。為組內老師樹立無私奉獻的榜樣,用自己高尚的人格魅力,感染、熏陶周圍的人。要善于結合學科組的實際情況,確立自己的研究主題,并使教研活動科學有效的進行,使教研活動更具有時效性、針對性和科學性。
3.合作意識。在今天的社會,任何人都是很難“獨闖天下”。作為學科組長更應該具有合作意識。深入了解每一位組員的特點,充分發揮組員的作用,調動組員的積極性,善于發現組內每一位老師身上的優點,努力為每一位老師提供展示自己的機會,相信每一位老師經過努力,都能把工作做得很好,使每一個人都愿意盡其所能地為學科組服務,進而形成一種團結協作的氛圍。大家只有在合作中,才能相互啟發,共同進步。
4.服務意識。作為組長應該意識到,自己工作的職責就是為老師和學生能在現有的環境中生活、學習得更愉快而服務。這種服務意識不是大包大攬,而是要為他們創設更多的機會,創造更和諧的氛圍。組長要與學校內其它學科組、其他學校的同行取得聯系,為教師教研尋求新的發展空間,使我們的教研活動更具有時效性。
5.危機意識。作為學科組長,要能意識到學科組工作中存在的問題以及教研工作面臨的挑戰,針對問題不斷提出改進的措施。面臨挑戰,要大膽工作,逐漸使學科組建設更趨于科學化、人性化。
(二)方法科學
      為了更好地提高學科組建設水平,提高教學質量,除了意識到位外,還要講求方法,只有方法科學、得當,才能取得預期的效果。
1.抓重點。每學期要有重點工作,每個階段的重點工作不同。要做到重點工作重點抓、重點教師重點抓。什么都抓,難以形成集中力量,不利于解決存在的問題,也不利于教學的深入研究。
2.促全員。就是促使全體組員共同參與學科組建設、共同提高教學水平。開學初學科組計劃的制定、平常的集體備課、學期中間的研究課與公開課、學期末的試卷分析和學科教學質量分析等等,所有成員要積極參與,促使全體組員共同提高。
3.善思考。教研活動只有注入科研成份,才會達到事半功倍的效果。因此要用一種科研的思考方式思考學科組的工作,如在組織教研活動前,首先要思考的是,本組存在哪些問題,要改進什么,要提高什么?作為組長只有把這些弄明白,才會帶領全組進行有效的教研實踐活動。
4.細記錄。健全教研資料,做好學科組的檔案工作,注重點滴收集。各種記錄要細致、全面,重視過程,條理清晰,事實清楚。
(三)力求實效
 作為學科組長在組織教研活動中,一定要講求實效。使教研活動不流于形式。
1.定好學期計劃。古人云:“凡事預則立,不預則廢”??梢娪媱潓τ诔晒Φ闹匾饬x。制定計劃時要總結上學期教學中存在的問題,要分析本學期的教學特點和學校的目標任務,在此基礎上,制定工作計劃,并把它作為學科組一學期工作的總的依據。計劃要詳細、要務本求實,要把計劃細化到每月、每周、每天、每人,提高實效性和針對性。
2.抓好教師常規。提高老師的教學水平是一個長期的工作,不是通過一兩節課就能達到的,只有在平時的教學常規中不斷積累,不斷反思,才能不斷進步。所以學科組工作要特別注重教學常規的檢查,如學生作業的布置與批閱、老師教案、課后小結等,出現問題及時補救。通過這樣堅持不懈的努力,老師才能養成良好的工作習慣和嚴謹的工作作風(附:。
3.開展教學競賽。教學競賽是促進教師學習和提高某項教學技能的重要途徑。組內可以根據教師實際和學科組建設的需要,適時舉辦各種教學競賽活動,如教學設計、公開課、說課、課件制作、知識競賽、技能競賽等等,為教師的成長搭臺鋪路,同時也為教師培養積累成功經驗。
4.搞好學生活動。在關注教師成長的過程中,我們更要關注學生的成長。每學期的學科組計劃中,都要設有學生活動主題或學生技能競賽項目。一方面,通過主題活動或技能競賽,檢驗教學效果,如我們設計了生活中感受語文的主題活動。通過帶學生參觀,積累、搜集生活中的語文素材,提高學生的學習語文的能力。我們組織了讀書比賽、講故事比賽、演講比賽,為學生搭建體驗成功的舞臺。
四、學科組工作評估
為進一步加強我校學科組建設,推動教學研究與課程改革的深化,推進校本教研進程,促進教師專業發展,全面、持續提高我校教學質量,學校開展學科組評估工作。

首頁上一頁12下一頁尾頁
搜索
友情鏈接
亚洲日韩中文第一精品_亚洲第一成人网站_av激情亚洲男人的天堂